师：先请18位运动员在位置上等待上场。

剧本2：小搬运工需要搬运16个菠萝，5个装一箱，可以装满几个箱子？

剧本1：小搬运工需要搬运16个菠萝，5个装一箱，装完需要几个箱子？

道具：吸铁石、粉笔盒

道具1组：吸铁石

师：分了几个小组？还剩多少本？

师：请图书管理员确认每个小组是否平均分。

演员2组：14位小朋友

人物：2位图书管理员

道具：书本

师：3位小朋友在短暂休息以后回到了教室里。你能在原来的式子上再表示出来吗？（进出教室视频）

许多教学内容缺乏故事性，我们也并非无计可施。在有余数的除法问题中，学生在干枯的计算过程中难免有些许无聊，因此设计了一个“图书管理”的情境，既可以渗透数学知识，也可以在分组过程中体会有序整理。在剧本中主要是让两位小演员进行分书，第一个场景是分给4个小组，第二个场景是一个组7本，让小观众们感受除法意义不同，除法算式代表的实际意义也不一样。

数学表演给学生提供了充分从事数学活动的机会，难点突破自然融入于课堂表演之中。在表演中，还能将两者不同点进行明显对比，将数学问题进行显性区别。在剧本中主要是让两位小演员扮演小搬运工，第一位搬运工和第二位搬运工在搬运菠萝（吸铁石）后，能够让小观众们比较得知需要的箱子数量（粉笔盒）不一样，感受装完、装满的不同。数学表演也是一种很好的体验性学习。

师：每个小组几本？还剩多少本？

演员1组：18位乒乓运动员

人物：2位搬运工

师：图书管理员，现在有30本书需要进行分组整理，请确认总数。

剧本1号：18个小朋友参加乒乓球训练，每3人共用2个乒乓球，一共需要多少个乒乓球？

师：小搬运工准备就绪，清点菠萝个数16个。

师：小搬运工5个装一箱，开始你的搬运吧！

师：小搬运工准备就绪，清点菠萝个数16个。

师：现在请图书管理员进行整理，平均分给4个小组。

师：图书管理员，现在有30本书需要进行分组整理，请确认总数。

剧本2：一共有30本书，7本分给一个组，可以分几个小组？还剩多少本？

师：装完，需要几个箱子？

道具2组：无

师：小朋友听到下课铃声出去7位。

师：运动员每3人分组，在位置上进行分组报数。

师：3位运动员选一位组长，每位组长领取2个乒乓球进行比赛。你能在原来的式子上再表示出来吗？（乒乓球视频）

师：小搬运工5个装一箱，开始你的搬运吧！

剧本2：14位小朋友，下课时先出去了7位，又进来了3位，现在教室里有几位同学呢？

师：他是怎么进行分组整理的？（7本数好再分）

师：他是怎么搬运的？

沈括小学为积极落实“双减”政策，促进转变作业形式，提升学生思维发展，开展数学“X”作业秀系列活动。在此背景下，施江燕老师结合数学教学内容开展“演数学”活动，将生活实际经验结合起来，将数学知识、数学情景进行演绎，帮助学生提升数学思维，增强学习数学的信心。让我们一起去看看“小演员们”的表演吧！

第二剧组

第三剧组

但是，数学毕竟不是语文，不可能处处有“故事剧”，尽管数学有些内容缺乏故事性，但问题解决的题目大都附有情景，我们就可以来一段想演就演的表演，以此活跃计算课的课堂气氛和激活学生解决问题的思路。“演数学”的过程中，学生们作为题目的演绎者，既直观展现了自己的思考过程，又逐渐感受到数学问题是从生活中来、可以运用到生活中去，演绎过程中也让孩子们逐渐感受到数学思维的连贯性。“演数学”让学生从外化的数学演绎内化为自身的数学思路，锻炼自己，真正做到减负与提质并行。

剧本1：一共有30本书，平均分给4个小组，每个小组几本？还剩多少本？

师：他是怎么进行分组整理的？（一本一本分）

师：现在请图书管理员进行整理，一组分7本。

师：请图书管理员确认每个小组是否平均分。

师：几个箱子能装满？